高中英语教学设计篇1
一、教材分析：
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:
1.知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：
用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:
1.过去分词的用法.
2.过去分词的运用
五、教学难点:
1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2.过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略:
通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略:
本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
八、教学用具：
多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字等制成PPT课件）
九、教学过程：
Step1GreetingStep2Leading-in
1.Getstudentstoenjoyastoryreadbyastudent.Whilelisteningtothestory,theyshouldkeeptheunderlinedsentencesinmindandthenteacherwillcheckuphowmanysentencesthestudentsremember.
Itwassnowingandverycoldoutside.Alittlegirlwaswalkinginthestreet,sellingmatches.Shedidn’twearanyshoesbecauseshe.Shebutnobodyboughtasingleone.Shewassocoldthatshesatinacorner.ShelitamatchandsawaChristmastreeTheandshe.Shelitanotheroneandsawhergrandmother.,hergrandmotherwentawaywithher.Thenextday,people2.Brainstorming
WhatisthePastParticiple?Inyouropinion,whatroledoesthePastParticipleplayinthesentences?
设计说明：
1.教师首先展示安徒生的《卖火柴的小女孩》图片和文本，然后请一位学生有感情的朗读，教师通过多媒体呈现图片和学生的朗读，目的是对学生的视觉和听觉作一个冲撞，吸引学生的注意力，并激发起好奇心。
2.利用新颖和形象的图片导入，让学生边听边记，最后考查学生记住几个过去分词，符合中学生的挑战心理，激发它们的学习热情，从而引出本节课的话题--过去分词。再者通过头脑风暴有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动，激活学生的知识背景。
Step3Discoveringtheusefulstructures
1.FindoutthePastParticiple,andtellwhatrolethePastParticipleplayinthesentences.
(1)动词-ed形式作______
*…therewerelotsofmatches
*…sawaChristmastree*Thecandleswereburningbrightly…
(2)动词-ed形式作______
*Shelookedvery
*…andsheseemed
(3)动词-ed形式作
*…shehadhershoes
*…shewishedallhermatches…
*…shesatinacornerwithherlegs…
*…peoplesawthegirl…
(4)过去分词在句中作
*,hergrandmotherwentawaywithher.
设计说明：
通过叙述式和游戏式，引导学生利用过去分词形式解释所设置的文本信息，借助小组竞赛，实现生生互动、师生互动，将过去分词形式用作定语、表语、宾语补足语、状语的各种结构进行归纳。
2.Brainstorming
Workinpairstodiscussthefollowingquestions.
(1)DoyouhaveanypuzzlesinusingThePastParticiple?
(2)DoyouknowthedifferencesbetweenThePastParticipleandThePresentParticiple?
3.WorkinpairstotellwhatthedifferencesbetweenThePastParticipleandThePresentParticiple.
Readandcompare
(1)ThegentlemancalledChenKaichiisourinternteacher(实习老师）.
(2)ThepeoplesittingbehindtheclassroomareallEnglishteachers.
过去分词与现在分词作定语的区别:过去分词强调动作___________,现在分词强调动作___________。
(3)Isawhertakenoutoftheclassroom.
(4)Isawhercomingintotheclassroom.
过去分词与现在分词作宾补的区别:二者与宾语逻辑上都是主谓关系,但过
去分词强调他们之间的___________,现在分词强调他们之间的_____________
(6)Seenfromthetopofthehill,thecitylooksmorebeautifultous.
(7)Seeingfromthetopofthehill,wefindthecityverybeautiful.
过去分词与现在分词作状语的区别：过去分词主句的主语之间是。而现在分词与主语的主语之间是。
设计说明：
1、通过文字所描绘的语境，引导学生在运用中掌握过去分词，并共同回顾、归纳过去分词的用法，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。
2、通过下列文字所描绘的情境，使学生在形象化、真实化的语境中明白过去分词和动词-ing充当定语、宾补、状语的异同。这项操练活动大大训练了学生的发散思维，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解。
Step4Practising
Howmuchdoyouknowabout“ThePastParticiple”?Canyouuseitcorrectly?Let’shaveatry.
（Dividestudentsintofourgroupsandhaveacompetition:eachgrouphastwochancestochoosetheexercisetodo.Iftheanswersarecorrect,thegroupwillgetthepoints.Ifthegroupfail,othergroupswillhavethechance.）
一.完成句子
2.ofshowaboutfamilyismorepopular.
二．单选题
1.Asisknowntousall,travelingis____,butweoftenfeel_____whenwearebackfromtravels.
A.interesting;tiredB.interested;tiringC.interesting;tiringD.interested;tired
2.Hefoundamagazine_____withtheowner’sname_____onthedeskwiththebackcover_____off.
A.marking,lying,tornB.marked,lying,torn
C.marked,laid,tearingD.marking,laying,tearing
3.______theroom,themanfoundthephone______.
A.Entering;stealingB.Entering;stolen
C.Tohaveentered;beingstolenD.Havingentered;tobestolen
三．单句改错
1.Havingnotseenthefilm,Ican’ttellyouwhatIthinkofit.
2.Themenworkedforextrahoursgotanextrapay.
3.KnowinglittleEnglish,hehadtroublemakinghimselfunderstanding.
4.Doyounoticethegirldressingaredcoat?
5.Givingmoretime,wecoulddoitmuchbetter.
四．用分词结构美化句子
1.发现学生下午昏昏欲睡的样子，老师竭尽所能来激发(arouse)他们的兴趣。arousetheirinterest.
用分词结构
theteacherdideverythinghecouldtoarousetheirinterest.
2.这本用简易英语写成的书很容易读懂用分词结构
Thebook
五．把下面的打乱的词或词组连串成句
agroupofstudents,theteacher,theoffice,followed,by,entered
Moyan,stoodthere,surrounding,many,reporters
六．短文填词
country.Nowhelivesinthecountryside.withhiswife,heistakingawalkonthepath(小路)happy.
七．完型填空
IamRobinsonCrusoe.Ihavebeenaloneontheislandfortwoweeks.Idon’tknowby,butIcouldn’tmake.Theotherday,Iwasseeasmallhouseinthe.Therewasnobodythere.Iamstillalone!
1.A.cutedB.cutC.cuttingD.tocut
2.A.pastB.passedC.passingD.topass
3.A.hearingB.understoodC.heardD.understanding
4.A.delightedB.disappointedC.interestedD.confused
5.A.breakingB.tobreakC.brokenD.break
设计说明：
1.新课程呼唤英语教学回归生活，强调课程从学生的学习兴趣和生活经验出发，因而设计时选择了学生熟悉事物作为话题，引导学生运用目标语言结构。
2.任务型活动：通过学生小组活动、小组竞赛的形式，激发参与学习过程的热情和竞争意识。合作学习活动，学生在活动中运用语言，调动起学生的认知结构和主体意识。教师把语法规则活化为活动，把教学活动活化为交际活动。设分组随机选题竞答游戏活动，激发学生的参与意识和学生的挑战意识。
高中英语教学设计篇2
教学目标
1.引导学生通过上下文理解生词的含义：
anecdote,annual,witness,accommodation,shore,yell,pack,flee,drag,depth,lip,tongue,abandon,relationship,helpout
2.帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。
3.帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。
教学重难点
1.引导学生通过上下文理解生词的含义：
anecdote,annual,witness,accommodation,shore,yell,pack,flee,drag,depth,lip,tongue,abandon,relationship,helpout
2.帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。
3帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。
教学过程
Step1Lead–in&Warming-up(5mins)
问题导入——教师呈现问题和图片
T:Haveyouseenplantsandanimalsthatliveunderthesea?Wheredidyouseethem?What’sthis?Yes,they’rekillerwhales.Howmuchdoyouknowaboutthem?I’llshowyouashortvideo.
意图说明：在读前这个环节，通过几个问题，激发学生原有的对海洋生物的知识储备，再展示一些相关的图片，认识一些常见海底动物的英文名称。最后出现虎鲸的形象，以抛出问题What’sthis?Howmuchdoyouknowaboutthem?来引出今天阅读的主角——虎鲸。先播放一段视频——“虎鲸捕猎”的场面。
Step2Pre-reading(Predicting)(2mins)
T:Nowpleaselookatthetitle“IsOldTomanoldman?”Right,it’snotanoldman.It’sthenameofakillerwhale.Herearetwopicturesofthekillerwhale.Canyouguesswhathappenedtohim?
意图说明：标题导读是指导英语阅读的重要方法。通过解读题目，观察文中的插图，让学生预测故事的内容，这样更能激起他们的阅读兴趣。
Step3While-reading(28mins)
Task1Fast-reading(3mins)
What’sthemainideaofthepassage?Readthepassagequicklyandcompletethefollowingsentences.
Thetextconsistsoftwo________writtenbyClancy.TheyaremainlyabouthowOldTomhelpedthewhalers________awhaleandsavedJamesfromthe_______.
Explainnewwords:
anecdote:short,usuallyamusingstoryaboutarealpersonorevent
意图说明：采用完成句子的形式来给出文章的大意，这样很大程度上降低了难度，可以让更多的学生能够完成，从而产生成就感。
Task2Careful-reading(3mins)
Readthefirststoryagainandfinishthechart.
Fillintheblanks.
意图说明：训练学生寻找细节信息的阅读技能，同时突出本课的生词和短语。要求学生不看书来完成，这样更具有挑战性。
Task3DiscussingandSpeaking(5mins)
Discussinpairsandanswerthefollowingquestions.
What’stherelationshipbetweenOldTomandthewhalers?
意图说明：活动2的填表活动只是帮助学生对故事主要情节有大概的了解，而这个环节的提问是为了帮助学生进一步读懂文章,对文章有更深的理解和思考，培养他们的批判性思维，使他们能够正确对待动物与人类之间的关系。
Task4Readthesecondstoryagainandfinishthechart.(2mins)
Fillintheblanks.
Task5DiscussingandSpeaking(15mins)
Readthesecondstoryandanswerthefollowingquestions:
1.HowdidOldTomhelpJames?
2.Asfarasyouknow,whatotheranimalseverhelpouthumanbeingsinhistory?
意图说明：这里给学生时间去交流他们所知道的动物救人的奇闻轶事，然后请个别小组来汇报讨论结果，与全班同学来分享故事。如果学生知道的不多，教师可让他们阅读以下三个小故事。
(公元前5世纪，古希腊历史学家希罗多德记载过一件奇事：音乐家阿里昂乘船返回希腊时，水手们意欲谋财害命。阿里昂乞求水手们允诺他演奏生平最后一曲。他奏完乐曲就跳入大海，一头海豚游过来驮起这位音乐家，将他送到了伯罗奔尼撒半岛。
有一个车老板赶着马车从山上往山下走，这时辕马的套掉了，老板俯下身想拣起来，没想到穿在身上的棉大衣被压在车轮底下，将人带了下去。在这千钧一发之际，辕马一口将车老板叼起，随着巨大的惯性向山下跑去，一直跑到安全地带，车才慢慢停下来，把人轻轻放下，这时马跑了一身汗。”战兽医师说，“这个老板心地非常善良，平时与马很有感情，从来不打马，这次有难，是马救了他。
”1999年《哈尔滨晚报》登载了这样一条新闻:黑龙江省阿城市有一个聋哑人，有一天坐在火车道上，当火车路过这里时，怎么鸣叫他也听不见。这时，在路边吃草的一只山羊见到了，它拼命地跑了过来，用角把这个人推出了道轨，而它来不及躲避，不幸壮烈牺牲。)
3.Whatconclusioncanwecometoafterwesharethesestories?
意图说明：通过交流几个动物救人的感人故事，学生会由衷地产生对动物的喜爱和感激之情，会认识到大自然的一切，我们都要感恩，都要爱护，我们与动物要和谐相处，世界才会更美好。
Step4Languageappreciation(10mins)
意图说明：接下来这个环节是要引导学生学会鉴赏文章中语言的美，这也是本节课的一个重点部分。学生可根据自己的真实想法，给出他们认为写的精彩的句子，以及给他们留下最深印象的场面。
Inthefirststory,whichsentencesdoyouthinkbestdescribethesceneofthewhalehuntandtheactionsofOldTom?Inthesecondstory,whatsceneimpressesyoumost?
在学生各抒己见之后，教师可着重分析以下几个句子。
Werandowntotheshoreintimetoseeanenormousanimaloppositeusthrowingitselfoutofthewaterandthencrashingdownagain.
我们及时赶到岸边，看到对面有一个庞大的动物猛力跃出水面，然后又坠落到水里。
throwingitselfoutofthewater形象地表现了鲸跃出水面的动作。throw的用法很灵活，能表达出丰富的含义。如：
Ifeltdiscouragedwhenhethrewcoldwateronmyidea.
他给我的想法泼冷水时，我感到很沮丧。
Shethrewherselfintoachairandbegantocry.
她倒在椅子上，哭了起来。
Thefirethrewhundredsofworkersoutofwork.
大火使几百个工人失业。
…whenweapproachedhim,IsawJamesbeingfirmlyheldupinthewaterbyOldTom.
当我们靠近他的时候，我看到老汤姆在水中正稳稳地托着詹姆斯。
Step4Homework
1.SurftheInternetandlearnmoreaboutthekillerwhaleandothermarineanimals.
2.Trytoretellthestoryusingyourownwords.
高中英语教学设计篇3
教学目标
知识与技能目标
1.Getstudentstolearnsomeusefulnewwordsandexpressionsinthispart.
2.Getstudentstoreadtheletter.
3.Letstudentslearntheprohibition,warningandpermission.
过程与方法目标
1.Developstudents’readingskillsandenablethemtolearnhowtousedifferentreadingstrategiestoreaddifferentreadingmaterials.
2.Enablestudentstounderstandhowtogiveadvice.
情感态度与价值观目标
1.Stimulatestudents’interestsoflearningEnglishbyreadingandactingthisplay.
2.Developstudents’senseofgroupcooperationandteamwork.
教学重点
1.statethemainideaofeachparagraphinownwords
2.waystobecomeaddictedtocigarettes
3.theharmfuleffectsofsmoking
4.suggestionstoquitsmoking
教学难点
1.sortingoutmajorideaandminoridea
2.masterkeywordsinkeysentence
教学过程
→Step1Warmingup
Showsomeproverbsonhealth
1.Anappleadaykeepsthedoctoraway.
2.Earlytobedandearlytorise,makesamanhealthy,wealthyandwise.
→Step2Skimming
1Howmanypartsdoesthereadingtextconsistof?
2.Whowrotethelettertowhom?
3.Howmanywayscanamanbecomeaddictedtosmoking?
→Step3Scanning
1.ThefirstsentenceofthelettershowsJamesgranddad______.
A.livesahealthylifeB.isaddictedtosittinginthegarden
C.hasnothingtodoathomeD.istiredwhencycling20kilometers
2.Fromthesecondparagraph,wecanknowgranddad______________.
A.neversmokedB.likessmoking
C.usedtosmokeheavilyD.stillsmokesnow
→Step4Detailedreading
Askstudentstodiscussthefollowingquestionsinpairs.(让学生分组讨论，形成书面形式)
1.Differentwayspeoplecanbecomeaddictedtocigarettes.
2.Harmfuleffectsforsmokers
吸烟的危害
3.waystoquitsmoking
→Step5Postreading
Writesomeadvicetopersuadesmokerstoquitsmoking
→Step6Discussion
Howtoliveahealthylife?
→Step7Homework
1.writedownthesuggestionsgivenbygranddad
2.trytopersuadeonetogiveupsmoking
高中英语教学设计篇4
一.教材分析
本单元的中心话题为ModernAgriculture“现代农业”，其中包括“饮食
结构”、“农业生产与环境气候”、“土地利用”等话题。本课是第十九单元第二课时阅读”（Reading）部分，这是一篇科普文章，该文从中国农业的“历史与现状”、“传统农业技术应用及发展”、“现代农业生产”、“农业生产与生态的前景展望”等四方面对中国农业生产进行了介绍。本文语言通俗易懂，说明事物层次分明，以激发学生学习的兴趣和热情，让他们对于中国的农业发展有一个全面的了解，并可以对学生进行农业技术的兴趣培养。
二、学情分析
高一学生英语基础薄弱，词汇量少，语法知识不足，中式英文思维方式严重，
复杂句子结构无法理解，进行阅读相当困难。
三.TeachingContents教学内容
Unit19ModernAgriculture(SEFCBook1B)
Reading:ModernAgriculture
(全日制普通中学教科书(必修)人教版高一英语(下)第十九单元《现代农业》的阅读部分)
四.DesignofTeachingObjectives教学目标设计
1.Targetlanguage目标语言
Makethestudentsmasterthefollowingwords,phrasesandsentence
patterns.(让学生掌握下列单词、短语和句型。)
(1)Importantwords(重点单词)：
Protection,technique,irragation,import,production,garden,wisdom,pratical,system,condition,soil
(2)Importantphrases(重点词组)：
Beharmfulto,befriendlyto,dependon,standfor,avarietyof
(3)Importantsentencepatterns(重点句型)
a.Itisonthisarablelandthatthefarmersproducefoodforthewhole
populationofChina.
b.Tomakeasmuchuseofthelandaspossible,twoormorecropsare
plantedeachyearwherepossible.
2.Abilitygoals能力目标
Improvethestudents’readingabilitythroughreadingactivities.(通
过系列阅读活动提高学生的阅读理解能力。)
3.Learningabilitygoals学能目标
Enablethestudentstoknowthedevelopmentofmodernagriculturein
China.
（让学生了解中国现代农业的发展。）
五.TeachingImportantPoints(教学重点)
1.Learnthewordsandphraseslistedabove.
(学习上列单词和短语。)
2.Enablethestudentstoknowthedevelopmentofmodernagriculture
inChina.（让学生了解中国现代农业的发展。）
六.TeachingDifficultPoints(教学难点)
1.Understandthefollowingsentencescorrectly.
a.Itisonthisarablelandthatthefarmersproducefoodforthewhole
populationofChina.
b.Tomakeasmuchuseofthelandaspossible,twoormorecropsare
plantedeachyearwherepossible.
2.Howtohelpthestudentsunderstandthepassagebetter.
(怎样帮助学生更好地理解这篇课文)
七.TeachingMethods(教学方法)
1.Task-basedmethod(任务型教学法)
2.Skimming(略读法)
3.Carefulreading(细读法)
八.TeachingAids:(教学辅助手段)
1.Ablackboard
2.Aprojectorandacomputerformultimedia
九.Teachingprocedures(教学过程)
StepIGreetingandleadingin(4minutes)(引入，4分钟)
T:Howmuchdoyouknowaboutagriculture?Doyouoftenhelpyourparentstodosomefarmingwork?
(Letstudentsthinkaboutthesequestionsandshowtheirideas.)
设计目的：激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。
StepIIPre-reading(5minutes)(读前，5分钟)
T:TodaywecometotheReading.Beforestartingourreadingpart,
let’slookatsomepicturesinthePre-readingpartonpage45ofyourtextbook.
1.Askstudentstoclassifythepicturesinthefollowingway:
Traditionalfarming(135)
Agriculture
Modernfarming(246)
Hi-techfarming(78)
2.Comparetraditional&modernfarming,focusingontheadvantage&disadvantageofmodernfarming.Thenfilltheform.(Showthepicturesagain)
设计意图：
（1）激活学生已有的信息，使学生具备摄入新知识的心理定势。
（2）激发学生的学习兴趣。
（3）帮助老师引入课文的主题。
StepIII.While-reading(17minutes)(读中，18分钟)
1.Skimming(4minutes)(跳读，4分钟)
Askthestudentstoreadthepassagequickly.Whilereading,findout
themainideasofeachparagragh(Onthescreen).
Para.1AgricultureingeneralinChina
Para.2Modernizationinfarmingtechniques
Para.3Balancebetweenfoodproductionandenvironment
Para.4Greenhouse–asolutionfortheshortageofarableland
Para.5GMusedinAgriculture
Para.6GMresearchontamato
（Showthepossibleanswersonthescreen)(将参考答案显示在屏幕上)
学生活动：学生快速浏览课文，了解课文大意。
设计意图：训练学生快速阅读，归纳各段落的中心意思的能力。（Skimmingforthemainidea）
2.Scanning(10minutes)(查读，10分钟)
Getthestudentstoreadthetextcarefullyandfinishthese
exercises，thenasksomestudentstogivetheanswer.
（1）InChinaonlysevenpercentofthelandisusedforfarming.Thisis_____.
A.becausefarmersdon’tneedmorelandtoproducefoodforthewhole
population
B.becauseChinaneedsmoreandmorelandtobuildcities
C.becausetherearenotenoughfarmerstoworkontheland
D.becausetheotherlandcannotbeusedforagriculture
（2）Fertilisationisatechniquethatisusedto______.
A.makepoorsoilbetter
B.makewetlanddrier
C.makedrylandbetter
D.growvegetableswiththeirroots
inwaterinsteadofearth
（3）Modernagriculturemeansfindingwaysto_____.
A.increaseirrigationandstopusingfertilisers
B.stopirrigationandusingfertilisers
C.increaseproductionandbefriendlytotheenvironment
D.producethesameamountwhiletakingbettercareofnature
（4）Inthesentence“?theyareprotectedfromthewind,rainandinsects”,“they”means_____.
A.greenhousesB.roots
C.vegetablesD.tomatoes
（5）InGM“M”standsfor“modified”,whichmeans“changed”.Whatchangesis______.
A.thewayinwhichpoorsoilismadebetter
B.thewayinwhichChinesefarmersworkontheirland
C.thewayinwhichcropsdevelopfromseed
D.thewayinwhichfarmerstakecareoftheenvironment
学生活动:认真阅读课文完成任务，然后向全班汇报。
设计意图:训练学生快速查读细节、捕捉信息的能力。
StepⅣLanguagestudy(5minutes)(语言学习5分钟)
Therearesomeusefulwordsandphrasesthestudeutsshouldlearnto
StepVGroupwork(7minutes)小组讨论(7分钟)
AskthestudentstodiscussthequestionsonPage47ingroupstomakefurtherunderstandingofthetext.Decidewhichfruit,vegetablesandfarmanimalsyouwouldchange.Explainhowyouwouldchangethemandwhy.
学生活动:学生思考并讨论上述问题，然后向全班同学汇报。
设计意图:帮助学生进行课堂反思，自己学到了些什么知识；
StepⅥConclusionandHomwork（1minutes）总结和布置作业（1分钟）
Makeabriefsummaryaboutthetextandassignthehomework.
T:Today,we’vereadthepassageaboutmodernChineseagriculture.Wearesurewe’llhavehealthierandmodeliciousfoodinthenearfuturewiththenewtechnology.Afterclass,pleasereadthetextonceagaimandfindthesentencesyouappreciatemost.
十一.学生学习活动评价设计
评价方式采用：自评、他评、师评。每个主题活动结束后，学生填写一张评价表，学期做阶段性评价，并把评价结果记入“我的成长足迹”。
十二.Reflectionafterteaching(教学反思)
本节课在多媒体的辅助下，一方面以直观的图片激发学生学习的兴趣，另一方面以课件形式展示，节约了书写的时间，一节课的时间虽紧凑但却能借助于多媒体安排更多的内容，能更加顺利地完成不同的任务设置。
高中英语教学设计篇5
教学重难点
教学目标(这部分谢3点，按照USE的目标写)
(1)学习建议信的结构、语言。
(2)讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。
(3)给校长写一封建议信。
(4)继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。
教学过程
Step1Warming-upandlead-in(5mins)
(1)导入
用本单元的阅读文Marty’sstory来导入，引出残疾人的话题。
T:Hello,class.Inthelastlesson,welearntMarty’sstory.What’stheproblemwithMarty?
(Hehasararemuscledisease.)
Yes,he’sdisabled.
ButisMartyleadingamiserablelifeduetohisdisability?
(No.)
Heisleadingafulfillinglifeduetohisownefforts.Thedisabledcanliveasgoodandcomfortablealifeaswedo.Butitcallsformoreefforts.
(2)揭题
教师通过展示我们学校的图片以及通过采访班上一位曾经有行走困难的学生，点出学校有些地方可能对行走困难学生带来不便。然后说明教学目标：阅读一封建议信，讨论学校设施中可以改进的地方，以及写一封给校长的建议信。
T:Weareluckytobeable-bodiedandstudyinsuchabeautifulschool.
Buteverynowandthen,Ifindsuchstudentsinourschool.Whataretheirproblems?
(Theyhavedifficultywalkingandtheyhavetomovearoundwithwalkingsticksorwheelchairs.)
T:ThisisSongYaoguang,ourclassmate.Yaoguang,whathappenedtoyou?
Doyoufinditdifficulttowalkaroundinourschoolwithawalkingstick?
Doyouthinkitnecessarytohaveourschoolreconstructedforthestudentswithwalkingdifficulty?
(Yes.)
T：Ifyouhavesomesuggestions,youcanwriteasuggestionlettertoourheadmaster.Haveyoueverwrittensuchaletterbefore?
Sointoday’slesson,wearegoingto
1.readasuggestionletter
2.discussproblemswiththeschoolfacilities
3.writeasuggestionlettertotheheadmaster
2Reading(15min)
本课是读写结合的综合语言实践课，遵循USE的模式，即Understanding(理解)→Sharing(分享)→Expressing(表达)的模式。没有优质的输入就没有优质的输出，因此通过阅读建议信来理解建议信的结构、目的和写作手法，是本节课的重要环节，是USE种的第一步U(Understanding)。
(1)学习建议信结构。
建议信是正式信件，学生以前在课堂上没有接触过，因此要点出建议信的结构。
T:Thisisalettertoanarchitect.Whatinformationcanwegetinthispart?
(receiver’snameandaddress.)
What’sthispartabout?
(sender’sname/signature)
Fromthesetwoparts,welearnthatthisisaformalletter.Soasuggestionletterisaformalletter.
Itisthemostimportantpartinasuggestionletter,whichiscalledthebody.
(2)通过阅读了解主旨大意。
T：Themainbodycanbedividedintothreeparts.Whatarethey?
(1,2-6,7)
T:What'sthepurposeofthe1stparagraph?
(Togivethearchitectthepurposeofwritingtheletter.)
What'sthepurposeofthelastparagraph?
(Topersuadethearchitecttoadopthersuggestions.)
(3)通过阅读学习写建议信策略
建议信的目的是让人接受所给的建议，一要让读者对你的建议一目了然，二要让读者觉得你的建议有道理，乐于接受你给出的建议。因此，通过阅读学习写作策略是非常重要的。
a)数字和斜体的运用
T:Now,let’scometotheconcretesuggestionsthatAlicehasmade.HowmanysuggestionsdoesAlicemake?
Whydoyouthinkthewriternumberedhersuggestionsanduseditalics?
(Highlightthekeypointssoastomakeiteasierforthereaderstorememberandunderstandhersuggestions.)
Sowhenyouwriteasuggestionletter,youshouldnumberthesuggestionsanduseitalics.
b)具体写建议时要结合问题和解决办法
T:Wearegoingtolearnsomemorewritingstrategiesofwritingsuggestions.
Howshouldwewritesuggestions?Let’stakealookatthefirstsuggestion,whataretheproblemsforthosewhousewheelchair?
(theliftsareatthebackofthecinemaincold,unattractiveplaces.Asdisabledpeoplehavetousethelifts,thismakesthemfeeltheyarenotasimportantasothercustomers.)
Andwhatisthesuggestedsolution?
(Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.Thebuttonsintheliftsshouldbeeasyforapersoninawheelchairtoreach,andthedoorsbewideenoughtoenter.)
Fromthispart,wecanseethatasuggestionshouldconsistoftwoparts,theproblemandthesolution.
Let’sseetwomoreexamples.Findouttheproblemsandsuggestedsolutionsinthesetwoparts.
Whenyouwritesuggestionsyourselves,don’tforgettowritebothproblemsandsolutions.
c)运用礼貌用语
T:Thethirdwritingstrategyisaboutthethelanguage.Supposeyouwerethearchitect,whichoneofthesetwostatementsdoyouprefer?
(Screen)Ihopeyouwillnotmindmewritingtoaskifyouhavethoughtabouttheneedsofdisabledcustomers.
Youmustthinkabouttheneedsofdisabledcustomers.
Why?(Itsoundsmorepoliteandmoreacceptable.)
Exactly.Whenyouwritesuggestions,youshouldusesomepoliteformstoencouragethereadertotaketheideasseriouslyandmakeyoursuggestionsmoreacceptable.
Nowlet’sfindsomemoreexamplesinthetext.
(Screen)
Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.
Itwouldhelptofitsetsofearphonestoallseats...
SoI’dliketosuggestthattheseatsatthebackbeplacedhigherthanthoseatthefront…
Fordisabledcustomersitwouldbemoreconvenienttoplacethetoiletsnear…
Andifthedoorscouldbeopenedoutwards,disabledcustomerswouldbeveryhappy.
Ihopemysuggestionswillmeetwithyourapproval.
Step3Discussion(8min)
小组讨论是USE中的第二部S(Sharing)，分享。各学习小组合作学习，讨论学校中哪些地方可能对行走困难学生带来不便，积累写作素材，为下一步的写作做准备。
T:Nowlet’scomebacktoourtopictoday.Somepartsofourschoolarenotsuitableforthosewithwalkingdifficulty.Let’sdiscuss:
1.Whatpartsofourschoolmaycauseproblemsforthosewithwalkingdifficulty?
2.Whatareyoursolutions?
Step4Writing(15min)
写作是USE中的第三部E(Expressing)，表达。经过前面的阅读输入，学生们已经基本掌握了建议信的写作手法;通过分享，学生们积累了写作素材;因此，写作部分由学生完成一封给校长的建议信，指出学校设计中的不足。这也是本堂课的最终目标，实现学生从输入到输出的转化。老师在写作后进行必要的指导，指出学生写作中的优点和不足。
Nowthatwehavediscussedtheproblemsandsolutionswithsomeschoolfacilities,wecanwriteasuggestionlettertoourheadmaster.Takeoutyourhandouts.Thefirstpartandlastpartarealreadygiventoyou.Whatyouhavetodoiswrite2-3suggestionsonthereconstructionofourschool.Whenwriting,doremembertowritebothproblemsandsolutions,andusepoliteforms.
Step4Emotionalattitudeandvalues(2min)
通过本单元Reading和UsingLanguage部分的学习，学生们有了理解、尊重、关心、帮助残疾人的意识，因此在本节课的最后，做一个总结，也是培养学生情感态度价值观的一个环节。
Inthisunit,wehavelearnedthedifficultyofthedisabledandhowtheyfaceandconquerthedifficulty.Butasable-bodiespeople,justmakingsomesuggestionsordonatingmoneyisfarfromenough.Whatelseshouldwedo?
(Careaboutdetailsintheirlife.
Don’tlookdownuponthemorlaughatthem.)
Acceptthemasoneofus,andinvitethemtojoinusinavarietyofactivities.)
高中英语教学设计篇6
一、教学内容分析
本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史和中西方各种艺术形式和风格。听说读写都是围绕这个而展开的。
这节课的内容主要是围绕中国的绘画艺术的历史和风格及其各个时期的代表作品而展开的。通过做听力训练和热身，让他们对艺术和绘画有一个大概的了解，从而为接下来西方艺术的学习垫定基础。
二、教学目标
1.aimsofknowledge(知识目标)
1)toknowtheinformationaboutart
2)toknowsomerelevantwordsandexpressions
2.aimsofabilities(能力目标)
1)toimprovestudents'listeningabilitybyguessingthecontentandsettingdownthekeywords
2)toenablethestudentstounderstandthebriefshorthistoryofthetraditionalchinesepainting
3.affectiveaims(情感、态度与价值观目标)
toarousethepatrioticspiritofthestudentsandimprovetheirteamspiritbydoingthegroupwork
三、学习者特征分析
虽然这是选修七第一单元的第一个课时，学生在语言理解上会有一定障碍。我们班学生男生为大多数，普遍听力较薄弱，也比较缺乏兴趣。但是高二的学生通过一年多的高中英语学习，已经积累了一定的词汇，而且在听听力之前教师会让学生做热身，先熟悉目标词汇，使听力难度降低。在课堂上通过播放自己制作的视频来显示不同时期的绘画作品，同时播放《江南style》让学生自由展示自己的舞蹈，从而来激发学生的兴趣，消除学生听力课上的紧张情绪。
四、教学策略选择与设计
1.students-centeredteaching
以学生为中心让学生积极参与课堂
2.task-basedteaching
听力环节教师创设情境，设置不同的听力教学任务，锻炼学生的思维
五、教学重点及难点
1.toknowaboutthetraditionalchineseart
2.tosetdownthekeywordswhilelistening
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
step1:warmingup
(1)showtheartworksoffruit
(2)brainstorming
(3)enjoyavideoofchinesepainting
(4)learnthebriefhistoryofchinesepainting
在用多媒体展示图片和视频后让学生回答下面的问题：
q1.whatdoyouthinkofit?
q2.doyoufeelhappyafterseeingthem?
q3.canyouthinkofanyotherartstyles?
运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入艺术和绘画这个话题，提高学生学习的自觉性和主动性。同时让学生了解中国绘画的历史。
step2:pre-listening
talkabouttheartworksandguesswhatperiodofchinesehistoryeachartworkbelongsto.
previewtherelevantwordsandexpressions
让学生根据图片猜测这些作品所属的年代
学生猜词意，读单词
图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，让学生直观的感受意识产生的自然过程，并能够较快接受相关词汇。为听力打好基础。
step3:first-listening
putthewordsoftimeintoorder
听完材料后思考并讨论问题，学生回答问题。
听力中相关的年代和时期，在之前热身中已熟悉，把时间排序，提高对数字听力的敏感度。
step4:second-listening
listenagainandtakesomenotesforthedetailedinformation(who&when)
分组讨论思考。学生回答问题。
听细节，此作品是什么人在什么年代创作。
提高学生听力中把握细节的能力。
step5:gametime(江南style)
学生观看视频再上台表演
小游戏是一个小高潮，气氛顿时活跃，调节课堂氛围，激发学生学习兴趣。
step6:conclusionandevaluation
思考讨论并回答。让学生对本节课进行总结，反思自己所学。
让学生反思的过程其实是让学生做自我评估，对自己的英语学生有一个及时的了解。对教师课堂效率的提高有一定帮助。
高中英语教学设计篇7
一、教学设计意图
在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。
二、教学目标设计：
知识与技能：
①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。
②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
过程与方法：
①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。
②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。
三、教材内容及重点、难点分析：
教材内容：本课教学内容是新课标《高中英语必修3Unit5》，Canada---TheTrueNorth与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。
教学重点：
①对课文内容的整体把握。
②学生组织语言、运用语言的能力。
【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。
教学难点：
①对课文内容中细节的理解。
②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。
【难点突破】设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题,激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。
四、教学策略及教法设计：
【教学策略①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。】：
【教法】：
①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。
②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
五、教学过程设计：
第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。
第二步：读前活动（一）：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Whichcountryorplacewouldyouliketovisitmost?Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。
第三步：读前活动（二）：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？IfyouhaveachancetovisitCanada,whatwouldyouexpecttoseethere?先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。
第四步：读前活动（三）：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？WhatthreewordswouldyouusetodescribeCanada?Why?请小组代表发言。
第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行梳理，也为下一个步骤展开铺垫。
第六步：略读课文。（firstreading）在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。
arethecousinsnotflyingdirecttotheAtlanticcoast?
isthecontinenttheyarecrossing?
is“TheTrueNorth”?
domanypeoplewanttoliveinVancouver?
happensattheCalgaryStampede?
doeswheatgrowinCanada?
wouldshipbeabletoreachthecentreofCanada?
twonaturalresourcesthatCanadahas.
第七步：精读课文。(secondreading)在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的'，请给出正确答案。
girlswenttoCanadatoseetheirrelativesinMontreal.
LinwasgoingtodrivethemtoVancouver.
cancrossCanadainlessthanfivedaysbybicycle.
girlslookedoutthewindowsandsawNativeIndiansandcowboys.
BayisaportcityinthesouthofCanada,nearToronto.第八步：复述课文(retelling)给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。
Helpfulwordsandexpressions
greatscenery
secondlargest
goeastward
mountains/lakes/forests/rivers
5,500/fromwesttoeast
HereinVancouver
surroundedby
ski/sail
第九步：口头作文(oralpractice)设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。
supposetwoofyourcyberpalsinCanadacometovisitShenzhenandyouaremeetingthemattheairport.Whileyouaredrivingthemhome,youaretellingthemsomethingaboutChinaandShenzhen,justaswhatDannyLinsaidinthetext.
Workingroups.Youarerequiredtopresenteitherashortpassageorashortdialogue.
Helpfulwordsandexpressions
greatscenery
thirdlargest
gonorthward
mountains/lakes/forests/rivers
fromsouthtonorth
HereinShenzhen
alongthecoast
themeparks
第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。
Writedowntheshortpassageortheshortdialoguethatyou’vejustworkedout.
高中英语教学设计篇8
课题
StarterModule1Unit1Goodmorning,MissZhou.
课型
Listeningandspeaking
教学目标
学习称呼语和问候语
教学重点
打招呼用语
教学难点
如何正确运用打招呼用语
教具多媒体、录音机
课时
1
教学课程
1.Greeting.
2.Warming-up
T:Class,Pleasestandup.Hello,class.
S:Hello,Ms…
T:Sitdownplease.
S:Thankyou.
3.Drills
(1)练习打招呼问好。
Hello,Goodmorning,Goodafternoon
(2)练习告别语Goodbye。
4.Practise
1)Workinpairspart3
2)Completethesentences.
5.Conclude
6.Homework
Completepart7andpart8
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